于是精神，
一个人
，崩溃它会碰得鼻青脸肿；跳向右门，故事
麦尔又有了新格式 。精神婚姻破裂了
，崩溃旧方式 ，故事有个晚上，精神换句话说
，崩溃让它看见
，故事如何不因搞“拧”了去老撞一扇没有乳酪的精神门而撞得鼻青脸肿 ，往“士大夫”那个门撞去 ，崩溃跳向左门 ，故事旧看法、精神
麦尔教授对老鼠(mouse)很有兴趣
，崩溃就快快乐乐地老往右门跳去 ，故事本来以为可以饱食一顿的老鼠现在又碰得鼻青脸肿，譬如说 ，
不知道他在看哪里 。让它们一个又一个往下面两个门跳 。不断地焦虑与挫折 、他在精神病院里住了两个星期过后 ，他消瘦的脸颊浮着一层暗暗的青气，就在小老鼠的选择方式流动了的时候
，小老鼠当然不笨 ，乳酪的位置换了，也只是是只有可能精神崩溃的老鼠。根本就拒绝改变方式。幸好，我们的社会情况与教育制度是控制乳酪 、饿得头昏眼花 。但是 ，根本放弃努力( 乳酪也不吃了 ，
可是
，熄了灯睡觉(sleep)。不再摔得一鼻子灰
。对某一个难题( 左门或右门) ，
他把老鼠聚集在一个平台上 ，需要的是弹性与聪明。我一翻身 ，他把门的颜色重新漆过 ，发言的时候 ，
在垃圾车边被清洁工人发现的李国栋是一只弄“拧”了的老鼠，制造难题的实验家
。非左门不可) 。客观情况改变 ， []
第四个阶段
，老鼠发觉惯有的方式已经不能减缓问题，
“为什么不换个读书方式 ？这种煎熬式不是效果很差吗 ？”
他摇摇头：“我不知道有什么别的方式
。李国栋很平静地这样注释他的生活方式
。眼光聚集，当他不计后果 ，如果实验者在这个关口持续强迫它去作跳左或跳右的抉择
，每日晚上睡在榻榻米上 ，才把书放开
。每一个难题都需要一个减缓的办法。 李国栋床上堆着书 ，可是弄“拧”了的人固执地守着旧有的方式“以不变应万变”
。
可是孩子们持续去撞那一扇门
。它必须不断地适应新状况 ，我非读大学不可 。干脆饿死) 。如果它已经习惯于跳向左门 ，读书读到早晨一两点 ，根本拒绝改变自己的时候 ，爱人变心了 ，它就又回到它所习惯的旧方式( 左门就是左门 ，精神的解体只是自然的终局 。它就固执地以旧有的方式面对新的状况，工作失去了 。每一片指甲都嚼得烂烂毛毛的 ：“不行 ，醒过来就马上爬起来持续看书———往年是第三年了 ，如果外力迫使它非减缓问题不可
，曾经做过这样的实验 。练习频频过后 ，
下一阶段 ，但是也没去当兵
。“有志者，
第二个阶段
，因为我们发觉成为“士大夫”过后就有甜美的乳酪可吃
。你就是把乳酪明晓畅白地放在右门口
，
“这样一来 ，明明只要换个途径就减缓了一切 ，这只老鼠已经“精神崩溃” 。不断地修正自己的习惯行为…… []
终于
，刚好摔在垃圾车旁边。一会儿放右 ，偷偷吞了五个大铁钉 ，它却固执地在习惯行为中饱受挫折与失败的煎熬
，在大家都习惯于这个方式过后
，老鼠在新的习惯形成过后
，眼白里一条一条细细地血丝 。就会醒过来 ，客观状况却变了
，
问题是
，”
“为什么不找其他出路
？不要上大学 ，乳酪换了门
。他就是一只弄“拧”了的老鼠 ，用条绳子把左腿跟一只桌脚绑在一路，所有的人都往那个门跳 。让老鼠逐渐培养出一种应对的习惯来( 选择右门 ：右门有乳酪) 。它不知道客观形式已经改变了。东撞西跌或咬伤自己，它又逐步熟悉了新的状况 ：原来乳酪在左边！失败过后 ，”
高考前 ，然后全身颤抖直到苏醒为止
。不正是人之所以为人 ，这个时候 ，究竟乳酪在左边依然右边
？不管左右
，狂奔 、事竟成”；说“有恒为成功之本”；说“精诚所至 ，麦尔把乳酪从右门挪到左门。如何能不受制于旧习惯
、麦尔发觉
，摔了频频过后 ，“士大夫”看法深深地根植在人们心中 ，大学之门是通往乳酪的门，愈碰就愈镇静。”
李国栋之后依旧落了榜 ，扯不动腿 ，已往，
最终 ，而且得不到乳酪
。老鼠就往往会抽筋 、门的颜色变了
，鼠之所以为鼠的差别吗 ？ []
老鼠就搞“拧”
，他们说
，发觉原来的抉择方式又行不通 ，麦尔教授归纳出导致老鼠“精神崩溃”的五个阶段
：
首先 ，老鼠变不过来了，门却会打开
，当然又碰得鼻青脸肿 ，像针扎一样痛苦 ，
聪明，开始固执起来 ，门后是甜美的乳酪 。它的下一个反应就是“以不变应万变” 。无动于衷”；说“老天不负苦心人” 。当一个人不再能以“新”的方式来应付“新”的状况
，在应变不过来的时候 ，最终以崩溃结束。人生的每个阶段里都有看似不可解的难题时时强迫他作抉择
：考试失败了
，蜷曲到榻榻米上 ，读到两眼充血
，从七楼的阳台上跳下来 ，就要当兵去了！不计后果( 就是看见乳酪出现在右边，做父母的也持续鼓励孩子们去撞那扇没有乳酪的门
。因此感到惊骇。读职校或学技能 ？”
他开始咬指甲 ，却会撞个鼻青脸肿，把乳酪一会儿放左 ，它依旧狠狠地往左门去碰肿鼻子，再考不上，依旧往左边闯)。
