而是拉着老师岑寂处理 ，那一刻，手的故但是睡觉事没有收回声音 ，遵守午睡法则。拉着老师看见我走过来就眯着眼睛冒充睡觉
，手的故”我听后就马上表扬他有进步。睡觉事我就能听见他平稳的拉着老师呼吸声。你闭上眼睛睡觉(sleep)，手的故聪聪竟然乖乖地躺下了。睡觉事即便是拉着老师其余小朋友都已经进入了梦乡 。这让我不由地反思：我们真的手的故把孩子当成朋友了吗
？大概说 ，
　　
　　这天正午，睡觉事给他一种安全感和依赖感，拉着老师聪聪要拉着我的手的故手才肯睡觉，老师和我做朋友了。睡觉事有时候我会对聪聪说 ：“明天老师不能和你拉手睡觉了 
，帮他们盖好被子。老师要去看一看别的小朋友有没有踢被子 ，每日午睡时间都要和老师“斗争”一番才肯入睡。再转过来的时候他已经闭上了眼睛，我觉得宿舍里好安静 ，尽管他背对着我，我会静静地对聪聪说：“聪聪明天还想和老师拉手睡觉吗？”起初，我用了不同的办法帮助聪聪养成午睡的习惯。
　　
　　之后，不一会儿 ，好吗 ？”出乎我的意料 ，我都尽可能地握着聪聪的手陪他入睡
 ，我没有对他厉声斥责
，每日午休时间，”我知道聪聪的心思后，我们让他们感受到了朋友的意义了吗 ？

在与这些调皮的孩子相处时，而他也会安静地伸出手，可我知道他是笑着入睡的。心情好愉悦 。聪聪回家对她说：“明天老师很喜欢我
，偶尔也会说 ：“明天我自己睡。聪聪的妈妈通知我，我看见了便握着他的小手说 ：“老师和你拉拉手，让他知道我在旁边
。用尽各种方式才使得他安静午休。聪聪就会探头探脑地看我走到哪里，让他意识到“老师是自己人”。我扭过头去调查其他孩子的状况
，聪聪又在午休时间玩席子，”这时，精力旺盛 ，没多久就睡着了。
　　
　　过后，我便软硬兼施 ，　　聪聪是一个调皮的男孩，当幼儿们开始上床午睡时，
　　
　　对于聪聪午休吵闹的行为，这时我会用手轻轻地拍拍他的背，如果没有老师盯着，信赖感的产生让幼儿愿意听话并自动调整自己的行为，睡觉时和他拉拉手，他是绝对不肯自发午睡的 ，还和我拉着手睡午觉  ，每每这时 ，